Depois da vinda do Dr. Júlio Santos (IBMC) ao nosso curso para nos apresentar o que a instituição pretendia do nosso trabalho, foi-nos gentilmente concedida a possibilidade de continuarmos a manter o contacto com o IBMC para que nos fosse disponibilizada informação (para nós extremamente necessária) para a criação e desenvolvimento do sítio web.
Assim, aqui apresentamos excertos de um e-mail que nos foi enviado pelo Dr. Júlio Santos, respondendo a algumas dúvidas que nos surgiram e que também nos informa com mais detalhe sobre o projecto Mokidros:
Projecto MoKiDros - Montagem de Kits de Drosophila.
O projecto visa revitalizar métodos simples de ensino da genética clássica utilizando a mosca da fruta. Os metodologia é conhecida e é usada correntemente no IBMC. Pretende-se com o MokiDros transferir esta metodologia para as escolas envolvidas. As escolas deverão executar três etapas: 1- caracterização dos mutantes; 2-obtenção de um duplo mutante; 3-montagem de kits escolares; 4- implementação dos trabalhos nas turmas da escola e outras que queiram aderir. Os trabalhos serão desenvolvidos em ateliers extra-curriculares e o IBMC funcionará o depositário de material e de conhecimento.
Foram compilados um conjunto de protocolos aplicáveis à sala de aula e que poderão substituir a tradicional forma de ensino: o livro. Para tal, serão montadas duas estação de trabalho em cada escola para a criação e análise de moscas da fruta. A manutenção da criação e das estações de trabalhos serão da responsabilidade dos professores responsáveis do projecto e pelo grupo de alunos envolvidos no atelier. Estes ateliers funcionarão em regime de tutoriado com alunos de diversos anos.
O projecto contempla 4 etapas distintas e que passamos a descrever:
1- caracterização dos mutantes
A realizar durante os primeiros seis meses.
Nesta etapa e após a montagem das estações de trabalho, os alunos receberão um conjunto de linhas parentais de moscas-da-fruta com distintas mutações. Farão uma pesquisa sobre a manutenção das moscas e uma reflexão de como caracterizar os mutantes fornecidos. Após esta fase iniciar-se-ão os cruzamentos que permitirão caracterizar cada uma das mutações fornecidas, ie, verificação da dominância/recessividade, autossomia/heterossomia, linkage. Para isso recorrerão a cruzamentos com estirpes selvagens e executarão os necessários retro-cruzamentos e cruzamentos de segunda geração. Durante este processo deverão ser elaborados, pelos alunos, propostas para um guião experimental para situações de: monohibridismo, dihibridismo, mutações heterossómicas, ligação factorial e dominância incompleta.
2- Obtenção de um duplo mutante
A realizar durante os primeiros seis meses.
Nas mutações oferecidas nenhuma contém um duplo-mutante cujas mutações estejam em cromossomas distintos (dihibridismo). Assim os alunos deverão escolher duas mutações que se encontrem em cromossomas distintos e executar os cruzamentos necessários à obtenção e confirmação desse duplo-mutante.
3- montagem de kits escolares
A realizar no quarto e o 10 mês.
Com base nos guiões elaborados nos processos anteriores, os alunos deverão montar protótipos de kit para a realização das experiências de monohibridismo, dihibridismo, mutações heterossómicas, ligação factorial e dominância incompleta. Estes kits deverão conter todo o material necessário à aplicação das experiências numa sala de aula. A intenção
será uma posterior disseminação desses protótipos.
4- implementação dos trabalhos nas turmas
A realizar entre o 10º e o 18º mês
Nesta etapa deverá ser feita a divulgação dos protótipos que poderão ser requisitados pelas turmas da escola e de outras escolas que os queiram implementar. Nesta fase o atelier deverá garantir, dentro das possibilidades, o fornecimento de kits, conforme as solicitações.
O presente projecto visa, acima de tudo, o envolvimento da escola e dos alunos no desenvolvimento dos materiais experimentais, obrigando-os, para isso, a uma intensa pesquisa e procura de soluções. O envolvimento directo dos alunos é, sem dúvida, um reforço positivo à aquisição de conhecimentos. O desafio da obtenção do duplo mutante funciona como estímulo à compreensão da genética básica por meio de um crescendo de dificuldade. A acrescer às competências subjacentes ao descrito, estão a ser desenvolvidas outras como a responsabilidade de apoio à leccionação. Por último tenta ser veiculada a necessidade de rentabilização do conhecimento através de uma discreta e simula ligação ao mercado de trabalho com base em conhecimento e que resulta da difusão dos produtos da sua investigação.
Assim, no final do projecto teremos conseguido o seguinte:
- apetrechamento das escolas envolvidas com o material necessário à utilização da mosca da fruta na sala de aula
- guiões experimentais
- protótipos de kits de fácil distribuição
- implementação da experimentação nas outras turmas com base nos trabalhos do primeiro ano
E desenvolveremos nos alunos competências:
- na área da genética clássica
- de concepção de experiências
- de organização de grupos de trabalho
- de percepção da mais-valia do conhecimento
Para o projecto será necessária a aquisição de estações de trabalho, uma por escola e uma para a instituição coordenadora. Em cada incluí-se:
Duas lupas binoculares para observação das moscas; sistema de CO2 para adormecimento; estufa de temperatura estável para manutenção dos stocks e cruzamentos; uma placa de aquecimento, varinha mágica e panela para preparar papa; termómetros para registar temperaturas; balança digital para pesar os ingredientes da papa; material descartável diverso para manuseamento e manutenção das moscas (pinças, pincéis, placas de petri, algodão, ingredientes da papa, etér, frascos de cultura, etc); câmara fotográfica adaptável às lupas para aquisição de imagem utilizável nos guiões experimentais.
A necessidade de a instituição coordenadora possuir uma estação de trabalho exclusiva ao trabalho, servirá com salvaguarda à manutenção de stocks originais e duplos-mutantes produzidos nas escolas.
Alguns esclarecimentos...
1. Que tipo de informação o IBMC gostaria de ver integrada no sítio web?
Informação geral sobre o projecto; potencial do modelo (mosca da fruta/vinagre) no ensino da genética clássica; sugestões de trabalhos e protocolos; informação sobre os kits que os alunos vão produzir; área de jogos virtuais.
2. O que são os "kits"?
Os kits, como pode ser lido no projecto, são sugestões experimentais que os proprios alunos vão desenvolver.
3. A quem se dirige o sítio web?
É dirigido a alunos do ensino secundário, em particular do 12º ano.
Aqui ficam os nossos agradecimentos ao Dr. Júlio Santos e ao IBMC.
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